平遥现代工程技术学校校长  孔庆生

    当前，数智赋能是提升学校治理水平，适应新形势、落实新政策、顺应新趋势的必然要求。自项目启动以来，学校以数据支撑为驱动力，基本形成了新时代教育管理信息化制度体系，信息系统实现了优化整合，一体化水平大幅提升，数据孤岛得以打通，多元参与的应用生态基本建立，教育决策科学化、管理精准化、服务个性化水平全面提升。

一、聚焦科学评价，推动教育决策由经验驱动向数据驱动转变

“办中国职教名校”需要一个现代学校治理体系来作支撑。学校完成公共数据库、系部发展指标库、教师发展指标库的建设，建成了统一数据服务、教学服务与管理、招生服务与管理、教师发展与诊断、系部发展与诊断等5个应用服务系统。

系部关键业绩指标（KPI）诊断体系由人才培养、教育教学、教师发展、综合管理四类指标构成，重点关注各系通过努力取得的关键业绩指标的增量、总量和标志性成果，兼顾不同部门不同的发展定位、发展基础、发展阶段和专业性质。以增量为导向，合理评价总量，同时鼓励引导重大标志性成果。

教师发展“四维”诊断体系从职业综合素养、专业知行能力、学生管理与服务能力、专业发展能力4个维度，搭建了15个模块102个观测点128个评价指标项，用于呈现教师综合发展状态。目前，平台已经能够对教师个人成长进行数据采集与分析、发展状态呈现与比对。

这两个诊断体系是一个开放系统，每学年修订一次，根据当年学校工作重心调整观测点，以适应学校发展的需要，在改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价四个方面做到了守正创新、破立并举。

二、聚力标准建设，推动教育管理由单向管理向协同治理转变

学校梳理学校计划、分管领导、部门工作计划之间的关系，梳理工作计划、月复盘、周清单三者之间的关系，形成了计划——清单——复盘——反馈完整的闭环管理工作体系。学校系统分析了各项办公业务的内容、流程和要求，积极推进移动端办公，逐步实现了全流程、全业务“线上办、掌上办、码上办”。以标准建设为突破口，以数据为驱动力，在专业、课程、教师、学生不同层次建立质量控制标准，形成协同治理的内控机制，基本形成了基于标准和数据的“制度管人、标准管事、质量至上、自我诊改”的内部质量保证体系，推动学校教育管理由单向管理向协同治理转变。

三、聚智教育服务，推动教育服务由被动响应向主动服务转变

学校加快推进智慧教室建设，2023年6月，搭建了教学服务与管理平台，拓展了服务课堂教学改革的半径；搭建了实习管理平台，逐步探索“数字治理产教融合”新模式，优化师生服务体验，推动教育服务由被动响应向主动服务转变。学校持续提升教师数字素养，在2023年山西省职业院校教学能力大赛中获得一等奖1个、二等奖2个、三等奖1个；在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中获得一等奖，实现了山西省中职学校历史性的突破。学校开发与建设数字化资源，搭建教学资源平台，开展形式多样的教育教学资源建设与推广活动，《包装设计》《中文导游词讲解》2门课程被认定为山西省职业教育在线精品课程。

通过项目建设，发挥数字技术的全域赋能作用，初步建成了全景式、泛在式数据体系、服务体系、协同治理体系，以数据为驱动力，实现了数据采集与分析、发展状态画像与决策，支撑学校高质量发展的现代学校治理体系已经初现模型。接下来，学校将依据职业教育高质量发展的需要，自主制定决策分析项目，形成数据图像，为“办中国职教名校”提供可靠的校情决策、诊断改进的依据，形成一批能体现办学特色和办学水平的数据、标准、案例、成果，为晋中中等职业学校高水平治理贡献可复制、可借鉴、可推广的典型经验。

四、标志性成果完成情况