祁县教育局党组书记、局长  杜惠敏

自《实施“1234”幼小衔接新模式 构建高质量基础教育新样态》被晋中市确定为祁县教育局局长创优项目以来，全县上下高度重视，积极行动，统筹谋划，扎实推进，把握创“优”四力，打好联动共建“组合拳”，在“优”字上找突破，在“实”字上做文章，力求做到实践有深度、创新有力度、行动有速度。

一、在“创优”上激发新活力，使项目实践“提质增亮”

基于“幼小双向科学衔接”试点实践，如何实现原有基础上的创新突破，这是我们深入且重点思考的问题。我们的思路是：“无中生有”探新路，“有中生优”出精品，“优中做强”增活力。

（一）在“新”字上深研

祁县教育局上下联动，系统谋划，深入剖析发展现状，总结梳理试点经验，明晰薄弱点与生长点，找准创新点与突破点，经过“专题会议（分管领导与相关股室参与）研讨确定方向——制订方案（学前教育股与小学教研室共研）——专题会议（局长牵头，分管领导与相关股室参与）再研讨——修改方案——专题会议（局务会）三研讨——再修改方案——基层（小学与幼儿园）征求意见——完善定稿”的过程，制订、出台了《祁县“幼小双向科学衔接”深化实施方案》，分别从实施背景、主要目标、重点任务与举措、预期成果、实施步骤与任务、相关要求六大部分，聚焦“1+2+3+4”幼小衔接新模式，进行了具体阐述，提出了明确要求，列出了时间表与任务图，实施挂图作战。此方案以《祁县基础教育质量提升行动计划》（祁教字【2023】21号）文件形式予以下发，将此项工作列入“基础教育质量提升行动”的一项重点内容。

经过逐级研究，确定此项目的创优点在于“把试点成果进一步优化，做精、做深、做亮”，突破点在于“全县小学与幼儿园结对全覆盖”“家园校社共育实践模式研究”“生成‘一园（校）一模式’‘一园（校）一路径’的实践新模式”。

（二）在“特”字上深思

在整体方案引领之下，全县所有幼儿园与小学全部完成结对，实现此项目的全覆盖运作。各幼儿园与小学分别制订了园（校）深化实施方案，结对园校携手制订了联合教研活动计划、家园校共育活动计划，均列出了时间表与任务图。部分园（校）提出了实践新模式，如祁县一幼以“全人、全纳、全育”的“三全”理念为引领，突出“探索+特色”两条路径，实施“三个健全、五个聚焦、四个变革、三个优化”的“三五四三”工作模式。靖烨蓝钻幼儿园采取“五个渗透（渗透在日常生活中、渗透在主题互动和区域游戏中、渗透在户外游戏中、渗透在家园合力中、渗透在幼小协同合作中）、四个支撑（理念支撑更新观念、环境支撑互动互融、活动支撑重点发展、评价支撑发展明确）、三个探索（探索重点能力发展、探索幼儿自我评价体系、探索活动的形式创新与有效性）”的“五四三”教育工作模式，全面而有重点地推进科学衔接工作。第三小学构建“一纵四横”幼小衔接工作体系（纵向聚焦学生的核心素养，横向覆盖幼儿园、小学、家庭、社区四个不同的场所，推动四方的交流、研究、评价、反馈，形成教育合力）。五幼提出了“1+2+N+1”（一个主题、两个切入点、多方参与、一个目标）的园本教研研讨模式。这些新模式更加明确了实践的方向与路径，也形成了各具特色、百花齐放的创新氛围。

（三）在“精”字上深探

在祁县园（校）长创优突破项目的立项中，祁县一幼确定的项目为《基于“核心素养”培养的幼小双向科学衔接适宜性课程构建》，祁县第三小学确定的项目为《创新幼小衔接模式 实现科学双向奔赴》，园、校聚焦幼小衔接的深度探索，必将可以做出精品、彰显亮点，更有效地发挥示范辐射带动作用。

二、在“制度”上强化执行力，为工作推进“夯基垒台”

项目实施，制度先行。为扎实、有序推进此项目的开展，祁县教育局制订了可操作、易执行的多项制度，以制度规范行为，以制度引领行动。

一是周简报、月简报制度。要求各园、校每周制作“幼小衔接周工作简报”，体现“做了什么，有什么成效”；每月月底制作“幼小衔接月工作简报”，呈现“本月工作有什么亮点，形成了什么成果”。制作好后发到工作群内进行共享，学校之间进行互动点评，学前股、教研室进行适时指导，既达到相互交流学习的目的，也起到精准把握工作进度、逐步提升质量的效果，营造比学赶超的良好氛围。

二是月例会制度。每月月底召开全县小学、幼儿园月例会，采取随机抽取园、校发言的形式，部分园、校汇报本月幼小衔接工作开展情况，发现亮点予以推广；部分园、校交流下个月幼小衔接工作计划，针对问题予以指导。以此保证月月有进展，月月出成果。

三是定期展示制度。基于创新点与突破点，确定全县园、校的展示内容为联合教研活动，每月一期，展示范围农村以中心校为单位，城区以结对园校为单位；试点园、校的展示内容为家园校社共育活动展示，各结对园校每学期一次，展示范围为全县，形式要求各不相同；非试点园校的展示内容为幼小衔接成果展示，城区民办园以园为单位开展，乡镇农村以中心校为单位开展，每学期一次，展示范围为全县，通过经验汇报、环境观摩、活动与成果展示等方式进行全面呈现。以展示促交流，以展示推动发展。

四是考核制度。幼小衔接作为“祁县基础教育高质量提升行动”的一项重要内容，作为年度重点工作，由督导室牵头，学前教育股与小学教研室配合，分别制订了幼儿园与小学幼小衔接工作考核细则，列入了《2023-2024学年度学校（幼儿园）重点工作考核评价指标体系》之中，实现全县小学、幼儿园考核全覆盖，以考核强化品质，以评价助推质量。

三、在“共建”上凝聚向心力，促四维主体“同频共振”

要真正实现幼小双向奔赴、构建健康和谐生态，必须推动幼儿园、小学、家庭、社区四维主体协同共育。

（一）幼小联动，在“双向奔赴”上做文章

1.互学互融共思。通过多元途径，打通学段壁垒，实现共学互融，为科学衔接提供理论依据与方向引领。一是共同参加不同学段的业务培训与会议，实现理念互通。学前教育股股长与幼儿园园长赴杭州参加了小学“首届大单元大观念教学研讨会”，小学教研室教研员参加了学前教育工作会议，相互增进了解。二是多所结对园校以联合教研为载体，共同研读《3-6岁儿童学习与发展指南》、《义务教育课程方案》(2022版)及各学科课程标准，寻找衔接点与共融点。三是走进彼此的教育现场，参与日常教育教学活动，了解具体实践做法，加强彼此认同。

2.互鉴互通共建。幼儿园层面：一是挖掘幼儿园一日生活中入学准备的价值点，在一日生活各环节自然渗透入学准备核心要素。如古县镇中心园基于“入园签到”环节，梳理其核心经验为“时间管理、任务意识、自我管理、规则意识、数学认知、书写与前书写”，结合各年龄段特点，设计了小、中、大班适宜的签到墙，有效地开展签到活动，实现了一日生活与幼小衔接工作的自然融合。二是梳理幼儿园主题活动课程中入学准备的相关核心经验，结合《幼儿园入学准备教育指导要点》进一步丰富了主题内容，形成了相关活动案例。三是教育局为幼儿园配备了手球、足球、篮球设施设备，培养幼儿对球类活动的兴趣，初步学习基本技能，为小学实施体艺“2+1”重点工作做好铺垫与衔接。

小学层面：一是创设适宜的环境。第一小学在开学前，邀请结对幼儿园的教师走进班级，一对一进行一年级教室的环境创设交流，共同布置环境，为孩子们营造丰富、适宜、富有吸引力的教室环境。二是适度调整作息安排。如第三小学基于低年级孩子持续专注力时长为15-20分钟且无意注意占主导地位的特点，把一年级每节课的时长调整为30分钟，其中的10分钟设置为师生共读，读孩子们喜欢的、易于理解的数学小故事、童谣、儿歌等。三是建构有效的入学适应课程。如第二小学建构趣味学拼音、快乐数学、习惯儿歌、小学课堂常规（关于握笔、坐姿、写字姿势、铃声响起该做什么、举手发言、课间活动等）等幼小衔接课程，强化儿童的探究性、体验式学习。四是坚持零起点教学，有意放慢教学进度，让全部学生都能学会书本内容，利用课后服务时间指导学生复习巩固当天所学，学生回家后不留书面作业。

3.互研互磨共进。各结对园校共同制定了系列联合教研活动计划，做到每月一期、一月一主题、一研一成果，形成基于实践问题的、幼小学段融通的联合教研创新模式。如祁县一幼与祁县四小通过“四个变革”凝聚联合教研合力，即变单向访问为“联合式访问”、变定岗教学为“轮岗式体验”、变经验介绍为“换位式分享交流”、变各自实践为“交互式验证法”。祁县四幼与祁县四小形成“一寻差异、二知背景、三观现场、四研观点、五梳思路、六领方向”的联合教研模式。

（二）多维联动，在“打好组合拳”上寻突破

“家园校社共育实践模式研究”是试点工作的薄弱点，也是此项目的突破点，在家、园、校三维主体的基础上，我们把社区也加入为重要参与主体，构建家、园、校、社四维主体协同共育的格局。

家长学校课程体系的架构是工作的重点。各园、校通过实践构建有层次性、递进性的小班、中班、大班、一年级家长学校课程体系。如祁县四幼围绕五大主题“3-4岁（4-5岁、5-6岁）的孩子们”“好习惯伴成长”“用心陪伴 用爱呵护”“爱劳动 爱阅读”“幼小衔接 我们一起行动”，基于每个年龄段幼儿特点，生成了具有年龄特点、适宜家长理解、有效帮助家长科学育儿的课程，具有推广与借鉴的价值。

另外，我们从县级层面开展每月一期的家、园、校、社共育活动展示，通过访谈、辩论、家长沙龙等多样形式呈现共育模式，达成理念共识，为实现四维主体的协同共育加速助力。

四、在“督查”上提升监督力，为任务落实“保驾护航”

继续坚持“四个严格”，在幼儿流失问题上实施严格治理、在幼儿转园上实施严格管理、在考核方面实施严格考评、在校外培训机构管理上实施严格督查。在此之外，今年组建了两个专项督导组，分别针对幼儿园“小学化”倾向、小学一年级“零起点”教育开展专项督查，此项督查工作采取“四不两直”的原则，贯穿全年全过程，随时随地不定期地开展，旨在真实地发现问题、纠正问题，营造和谐、健康的教育生态。

此项目经过五个月的实践摸索，取得了一定的阶段性成果，我们将以此作为新的起点，加足马力，加驻活力，真正实现创优、突破，构建祁县高质量基础教育新样态。