点评对象：晋中市第二幼儿园  大一班宇晓燕《火锅店与魔仙剧场》

点评意见

1.关于游戏计划：教师有正确的教育观。如当幼儿想要到户外开火锅店时，教师能顺应幼儿想法，支持幼儿游戏意图，组织幼儿自主制定游戏计划。

2.关于游戏介入

第一次介入时机适宜，回应方式有效。在制定游戏计划的过程中幼儿不会书写“锅”这一汉字，主动寻求教师帮助，教师回应：“不会写，想一想用什么符号代替”，这一策略不是直接帮助幼儿解决问题，而是拓展幼儿解决问题的思路，把解决问题的机会留给了幼儿。

第二次介入，时机适宜，尝试性介入失败，幼儿之间针对“店”与“电”产生争论，寻求教师帮助，教师肯定其中一名幼儿想法，师：“那不是火锅店的店，是闪电的电”，幼儿坚持使用了“电”，教师顺应了幼儿，没有强加给幼儿自己的想法。

第三次介入，教师以文字的方式表达，在幼儿遇到“搭建的椅背总是倒塌”的问题，教师直接引导提示幼儿用其他材料代替，幼儿未采纳，说明教师介入无效。但是，从教师的反思中可以看出，教师已经意识到了自己的问题，并尊重了幼儿的想法。这第一点非常值得我们学习，在放手游戏时我们不是放任，而是要进行尝试性介入，当介入无效时及时退出，继续观察幼儿游戏，进一步理解幼儿更为重要。

3.关于游戏观察分析，整个游戏过程教师以观察者的身份用视频记录下幼儿的游戏，并能看到幼儿在游戏中的学习，如以物代物表征事物，同伴情绪安抚等；如果能聚焦游戏中的幼儿，借助《指南》或《评估工具》针对游戏水平、核心经验进行分析可能对游戏中幼儿发展与学习有更清晰的了解。

4.关于游戏回顾：教师能基于观察组织幼儿针对游戏中出现的问题进行讨论，并通过反问，追问，重述问题，帮助幼儿理清问题关键，组织幼儿讨论并解决问题。如：演出了哪些剧目呢？你们的心情怎样？为什么不太好？有人投诉，为什么投诉？他们给你的建议你接受不接受呢？对于大班幼儿也可将“店”与“电”汉字加以区分。此外，如果最后一个问题“当观众不喜欢剧目时该怎么办？”也来组织幼儿自主解决，孩子会获得更多发展。

点评人员：晋中市第一幼儿园  郭彩清、宋敏、刘芳